A saber los avances de la ingenieria mecanica desde globalizado:
La ingeniería mecánica es el núcleo de las industrias metalúrgicas y electrónicas de Finlandia y el mayor empleador. Sus principales productos son las máquinas forestales y papeleras, los equipos para minas y canteras, los tractores agrícolas y forestales, los barcos, los ascensores, los motores diesel, las válvulas y las centrales eléctricas, todos productos en los que Finlandia es conocida globalmente y en muchos de los cuales lidera el mercado.
Las ventajas comparativas de la ingeniería mecánica finlandesa se ven reforzadas por su flexibilidad: más del 90% de los productos son máquinas y equipos diseñados directamente para satisfacer las necesidades de un cliente, y las ventajas aumentan al trabajar para la franja más exigente de la demanda. Las empresas se integran en redes para crear una estrecha cooperación a nivel de desarrollo y de producción.
La subcontratación es cada vez más una cooperación integrada; los proveedores principales se concentran en sus áreas especializadas, y los subcontratistas reciben más responsabilidad sobre el desarrollo de sus productos. En los procesos de producción la tecnología tiene un rol esencial; por ejemplo los modelos estándar y las simulaciones se hacen empleando las técnicas más modernas. Los productos terminados se entregan a sus compradores rápida y seguramente, gracias a una logística altamente desarrollada.
sábado, 28 de marzo de 2009
TECNOLOGÍA DE PROPULSIÓN DE CRUCEROS
Los sistemas de propulsión Azipod producidos en Finlandia han sido instalados en los últimos años en muchos de los megacruceros construidos en el país. Los grandes barcos provistos del sistema Azipod, como el Explorer of the Seas, segundo de la serie Voyager construida por Kvaerner Masa-Yards para el armador norteamericano Royal Caribbean International, pueden girar 180 grados sin desplazarse hacia adelante.
lunes, 2 de marzo de 2009
Plan Lector
Plan Lector en la sociedad del Conocimiento
LECTURA, VALORES Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
Consultora Educativa Martha Isarra Córdova
La Galaxia de Gutenberg tiene más de cinco siglos. Su llegada revolucionó el mundo conocido hasta entonces. Terminó por liquidar la mentalidad medieval. Significó la caída de los dogmas, el redescubrir de la cultura grecolatina, la democratización de la lectura y el inicio de las ciencias empíricas.
La modernidad occidental se construyó a partir de la Galaxia de Gutenberg. El soporte papel de este modelo de transmisión del conocimiento creó un estilo de lectores alrededor de los textos impresos. Una de las orientaciones de ese estilo es la linealidad del texto escrito tanto en su concepción como en su lectura. Cada libro crea un universo de información que, en el caso de las investigaciones, nos remite a los sustentos bibliográficos que lo explican. Una cita textual se limita a presentarnos otro pensamiento que se considera necesario para entender el texto que el autor nos ofrece. Si decidimos leer un texto de 250 páginas. Sabremos que son exactamente 250 páginas, incluidas las citas textuales, anotaciones de autor, cuadros de referencia, bibliografía, etc., Otra de las premisas que asume el lector de este paradigma es el ennoblecimiento de la información escrita y del autor. El común de los lectores considera que la información que aparece en un libro o una revista es cierta (con excepción de texto amarillista) y asume, también, que los autores tienen un linaje intelectual por encima del promedio ya sea por su creatividad literaria, su análisis de la realidad, su capacidad de investigador. Llegar a la publicación de un texto escrito ya sea en la forma de un libro, de una revista, de un diario o de una gaceta significaba un esfuerzo adicional al simple hecho de producir el texto escrito.
Ese estilo de lectores, que hoy por hoy dirigen los derroteros educativos y culturales de la sociedad contemporánea, coincide ahora con un cambio de paradigma en el que coinciden textos impresos y textos digitales. Estos lectores son los llamados migrantes digitales, formados con tradicionales formas de acceder a la lectura. Los docentes, investigadores y directivos que conducen el proceso de enseñanza aprendizaje son en su totalidad migrantes digitales.
En las postrimerías del siglo XX surge con un arrollador ímpetu una verdadera revolución de la información. Las múltiples y sorprendentes posibilidades de la red de redes transforma el soporte del texto escrito. El soporte digital aparece en libros electrónicos, webquests, blogs, foros, redes de información. Esta revolución transforma el mundo que habíamos conocido, el modo de comunicarnos y la forma de consumir y producir conocimiento. Los estudiantes de nuestras escuelas se han familiarizado desde su nacimiento con las herramientas tecnológicas de la Era Digital. Son nativos digitales. El gran desafío es que su destreza en el manejo de las tecnologías no los hace competentes para buscar conocimiento y producirlo en este nuevo paradigma. La escuela debe encaminar la búsqueda. Los migrantes digitales tienen una doble tarea: familiarizarse con los nuevos instrumentos y reentrenarse en la búsqueda y producción del conocimiento para poder orientar a niños y jóvenes.
El estilo de este lector ya se empieza a perfilar. Por lo pronto, hipertextualidad nos sumerge a increíbles ramificaciones de información pues nos lleva a otro texto y de allí a otro sucesivamente. La elección en cuanto a la profundización del texto digital está en manos del lector. Un mismo texto puede ser asumido como un artículo de 30 páginas, 80 o 300 páginas. Ello queda en manos del lector. Otro de los aspectos distintivos del paradigma anterior es que no solo se democratiza, aún más, el texto escrito sino que se democratiza la posibilidad de producirlo y con ello la posibilidad dialógica de nuestra sociedad.
Hay mucho en juego en el acceso a este nuevo paradigma. En la Sociedad de la Información, el conocimiento es el capital más importante y la clave de desarrollo de las economías postindustriales. Las TICs se instalan en todas las actividades humanas, económicas, sociales, académicas, afectivas, etc., El paradigma digital ha llegado para quedarse, expandirse y desarrollarse al infinito.
La inclusión digital es un imperativo de nuestros tiempos. Es un instrumento de inclusión social y de abierto desarrollo social y personal. La inclusión digital significará ampliar la base de ciudadanos digitales que requiere un país para progresar con mayor eficiencia y celeridad.
La propuesta de un Plan Lector que integre tecnologías de la información y la comunicación es crear un enfoque consecuente que considere el nuevo estilo lector del nativo digital. En nuestro país, ha surgido el Método Paidea de lectura que integra ambos paradigmas. El piloto del Plan Lector Paidea ha significado un 68% de incremento de la capacidad lectora en una población aleatoria de 200 niños. El libro tradicional ha sido trabajado con la modalidad de un hipertexto para explorar la dimensión ética que encierra toda obra literaria. En el aula virtual que fertiliza el libro se forma la comunidad de lectores que debaten sobre el tema y aprenden a vivir la experiencia de la tolerancia, el respeto a la opinión ajena, la honestidad en citar una fuente de consulta, etc., Cada aula tiene un asesor de lectura que junto al profesor del grupo de estudiantes se convierte en un miembro más de la comunidad y orienta a los estudiantes a producir conocimiento fortaleciendo su sentido crítico y autonomía cognitiva.
Los pilotos realizados refuerzan el optimismo del equipo multidisciplinario involucrado en el proyecto.
La capacitación en el uso del entorno virtual fue extensiva también a los maestros de modo que el aula se convirtió en un inédito y espontáneo lugar de encuentro para opinar sobre una obra que había trascendido las fronteras del argumento para proyectarse en los claroscuros de la vida cotidiana y los valores que la construyen. Se gana un entorno cálido en el que se encuentra con quienes se han preparado para acompañarlo en su lectura. Detrás de cada asesor de lectura hay todo un equipo de literatos, educadores y psicólogos para impulsar la reflexión sobre valores y el desarrollo de la personalidad comprometida con su tiempo, con su entorno local y nacional.
Niños y jóvenes tienen que prepararse para "aprender a distancia". Son generaciones cuyo modo natural de acreditarse académicamente será a través de la modalidad virtual. Por todo lo expuesto, estamos seguros que un plan bisagra, un método de tránsito entre el Paradigma de Gutenberg y el Paradigma Digital significa organizar un plan lector en la sociedad del conocimiento.
LECTURA, VALORES Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
Consultora Educativa Martha Isarra Córdova
La Galaxia de Gutenberg tiene más de cinco siglos. Su llegada revolucionó el mundo conocido hasta entonces. Terminó por liquidar la mentalidad medieval. Significó la caída de los dogmas, el redescubrir de la cultura grecolatina, la democratización de la lectura y el inicio de las ciencias empíricas.
La modernidad occidental se construyó a partir de la Galaxia de Gutenberg. El soporte papel de este modelo de transmisión del conocimiento creó un estilo de lectores alrededor de los textos impresos. Una de las orientaciones de ese estilo es la linealidad del texto escrito tanto en su concepción como en su lectura. Cada libro crea un universo de información que, en el caso de las investigaciones, nos remite a los sustentos bibliográficos que lo explican. Una cita textual se limita a presentarnos otro pensamiento que se considera necesario para entender el texto que el autor nos ofrece. Si decidimos leer un texto de 250 páginas. Sabremos que son exactamente 250 páginas, incluidas las citas textuales, anotaciones de autor, cuadros de referencia, bibliografía, etc., Otra de las premisas que asume el lector de este paradigma es el ennoblecimiento de la información escrita y del autor. El común de los lectores considera que la información que aparece en un libro o una revista es cierta (con excepción de texto amarillista) y asume, también, que los autores tienen un linaje intelectual por encima del promedio ya sea por su creatividad literaria, su análisis de la realidad, su capacidad de investigador. Llegar a la publicación de un texto escrito ya sea en la forma de un libro, de una revista, de un diario o de una gaceta significaba un esfuerzo adicional al simple hecho de producir el texto escrito.
Ese estilo de lectores, que hoy por hoy dirigen los derroteros educativos y culturales de la sociedad contemporánea, coincide ahora con un cambio de paradigma en el que coinciden textos impresos y textos digitales. Estos lectores son los llamados migrantes digitales, formados con tradicionales formas de acceder a la lectura. Los docentes, investigadores y directivos que conducen el proceso de enseñanza aprendizaje son en su totalidad migrantes digitales.
En las postrimerías del siglo XX surge con un arrollador ímpetu una verdadera revolución de la información. Las múltiples y sorprendentes posibilidades de la red de redes transforma el soporte del texto escrito. El soporte digital aparece en libros electrónicos, webquests, blogs, foros, redes de información. Esta revolución transforma el mundo que habíamos conocido, el modo de comunicarnos y la forma de consumir y producir conocimiento. Los estudiantes de nuestras escuelas se han familiarizado desde su nacimiento con las herramientas tecnológicas de la Era Digital. Son nativos digitales. El gran desafío es que su destreza en el manejo de las tecnologías no los hace competentes para buscar conocimiento y producirlo en este nuevo paradigma. La escuela debe encaminar la búsqueda. Los migrantes digitales tienen una doble tarea: familiarizarse con los nuevos instrumentos y reentrenarse en la búsqueda y producción del conocimiento para poder orientar a niños y jóvenes.
El estilo de este lector ya se empieza a perfilar. Por lo pronto, hipertextualidad nos sumerge a increíbles ramificaciones de información pues nos lleva a otro texto y de allí a otro sucesivamente. La elección en cuanto a la profundización del texto digital está en manos del lector. Un mismo texto puede ser asumido como un artículo de 30 páginas, 80 o 300 páginas. Ello queda en manos del lector. Otro de los aspectos distintivos del paradigma anterior es que no solo se democratiza, aún más, el texto escrito sino que se democratiza la posibilidad de producirlo y con ello la posibilidad dialógica de nuestra sociedad.
Hay mucho en juego en el acceso a este nuevo paradigma. En la Sociedad de la Información, el conocimiento es el capital más importante y la clave de desarrollo de las economías postindustriales. Las TICs se instalan en todas las actividades humanas, económicas, sociales, académicas, afectivas, etc., El paradigma digital ha llegado para quedarse, expandirse y desarrollarse al infinito.
La inclusión digital es un imperativo de nuestros tiempos. Es un instrumento de inclusión social y de abierto desarrollo social y personal. La inclusión digital significará ampliar la base de ciudadanos digitales que requiere un país para progresar con mayor eficiencia y celeridad.
La propuesta de un Plan Lector que integre tecnologías de la información y la comunicación es crear un enfoque consecuente que considere el nuevo estilo lector del nativo digital. En nuestro país, ha surgido el Método Paidea de lectura que integra ambos paradigmas. El piloto del Plan Lector Paidea ha significado un 68% de incremento de la capacidad lectora en una población aleatoria de 200 niños. El libro tradicional ha sido trabajado con la modalidad de un hipertexto para explorar la dimensión ética que encierra toda obra literaria. En el aula virtual que fertiliza el libro se forma la comunidad de lectores que debaten sobre el tema y aprenden a vivir la experiencia de la tolerancia, el respeto a la opinión ajena, la honestidad en citar una fuente de consulta, etc., Cada aula tiene un asesor de lectura que junto al profesor del grupo de estudiantes se convierte en un miembro más de la comunidad y orienta a los estudiantes a producir conocimiento fortaleciendo su sentido crítico y autonomía cognitiva.
Los pilotos realizados refuerzan el optimismo del equipo multidisciplinario involucrado en el proyecto.
La capacitación en el uso del entorno virtual fue extensiva también a los maestros de modo que el aula se convirtió en un inédito y espontáneo lugar de encuentro para opinar sobre una obra que había trascendido las fronteras del argumento para proyectarse en los claroscuros de la vida cotidiana y los valores que la construyen. Se gana un entorno cálido en el que se encuentra con quienes se han preparado para acompañarlo en su lectura. Detrás de cada asesor de lectura hay todo un equipo de literatos, educadores y psicólogos para impulsar la reflexión sobre valores y el desarrollo de la personalidad comprometida con su tiempo, con su entorno local y nacional.
Niños y jóvenes tienen que prepararse para "aprender a distancia". Son generaciones cuyo modo natural de acreditarse académicamente será a través de la modalidad virtual. Por todo lo expuesto, estamos seguros que un plan bisagra, un método de tránsito entre el Paradigma de Gutenberg y el Paradigma Digital significa organizar un plan lector en la sociedad del conocimiento.
INICIO DEL AÑO ECOLAR 2009
Más de ocho millones de estudiantes inician hoy Año Escolar 2009 en todo el Perú
Más de ocho millones de escolares, tanto de la educación pública como privada, iniciarán hoy lunes 2 de marzo el Año Escolar 2009, el cual tendrá una duración no menor de 40 semanas de actividad educativa, según la directiva al respecto emitida por el Ministerio de Educación.
El viceministro de Gestión Pedagógica, Idel Vexler, detalló que alrededor de seis millones 700 mil estudiantes pertenecen a la escuela pública y un millón 300 mil a la privada, tanto en los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria.
El funcionario agregó que esta fecha de inicio también rige para los colegios de Educación Básica Especial, Educación Básica Alternativa, y Educación Técnico Productiva.
Asimismo, cerca de 300 mil docentes, entre nombrados y contratados, también retornarán a las aulas a partir de hoy, para impartir conocimientos en Inicial, Primaria y Secundaria.
“Esperamos que este sea un año productivo en cuanto a los logros de aprendizaje de los alumnos y la formación integral de los estudiantes. Hay la voluntad en la comunidad educativa de mejorar la calidad y equidad de la escuela pública”, declaró Vexler a la agencia Andina.
En ese sentido, el viceministro invocó la participación activa de los padres de familia, profesores, funcionarios del sector, y actores de la sociedad civil, en general, para iniciar con éxito las clases y mejorar la educación escolar en el país.
En Lima Metropolitana retornarán a las aulas dos millones 181 mil alumnos de Inicial, Primaria y Secundaria.
En la capital laboran 125 mil 181 docentes, quienes dictarán clases en un total de 15 mil 781 instituciones educativas, distribuidas en 65 mil 674 secciones.
Ministro Chang inaugurará Año Escolar en colegio Guadalupe
Por su parte, el ministro de Educación, José Antonio Chang Ecobedo, tiene previsto inaugurar hoy el Año Escolar 2009, en el Colegio Nuestra Señora de Guadalupe, en el que cerca de dos mil estudiantes cursan el nivel Secundaria.
La actividad está prevista para las 07:50 horas en dicho plantel ubicado en la avenida Alfonso Ugarte 1227, Cercado de Lima.
Fuente: Andina
Más de ocho millones de escolares, tanto de la educación pública como privada, iniciarán hoy lunes 2 de marzo el Año Escolar 2009, el cual tendrá una duración no menor de 40 semanas de actividad educativa, según la directiva al respecto emitida por el Ministerio de Educación.
El viceministro de Gestión Pedagógica, Idel Vexler, detalló que alrededor de seis millones 700 mil estudiantes pertenecen a la escuela pública y un millón 300 mil a la privada, tanto en los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria.
El funcionario agregó que esta fecha de inicio también rige para los colegios de Educación Básica Especial, Educación Básica Alternativa, y Educación Técnico Productiva.
Asimismo, cerca de 300 mil docentes, entre nombrados y contratados, también retornarán a las aulas a partir de hoy, para impartir conocimientos en Inicial, Primaria y Secundaria.
“Esperamos que este sea un año productivo en cuanto a los logros de aprendizaje de los alumnos y la formación integral de los estudiantes. Hay la voluntad en la comunidad educativa de mejorar la calidad y equidad de la escuela pública”, declaró Vexler a la agencia Andina.
En ese sentido, el viceministro invocó la participación activa de los padres de familia, profesores, funcionarios del sector, y actores de la sociedad civil, en general, para iniciar con éxito las clases y mejorar la educación escolar en el país.
En Lima Metropolitana retornarán a las aulas dos millones 181 mil alumnos de Inicial, Primaria y Secundaria.
En la capital laboran 125 mil 181 docentes, quienes dictarán clases en un total de 15 mil 781 instituciones educativas, distribuidas en 65 mil 674 secciones.
Ministro Chang inaugurará Año Escolar en colegio Guadalupe
Por su parte, el ministro de Educación, José Antonio Chang Ecobedo, tiene previsto inaugurar hoy el Año Escolar 2009, en el Colegio Nuestra Señora de Guadalupe, en el que cerca de dos mil estudiantes cursan el nivel Secundaria.
La actividad está prevista para las 07:50 horas en dicho plantel ubicado en la avenida Alfonso Ugarte 1227, Cercado de Lima.
Fuente: Andina
jueves, 26 de febrero de 2009
Crisis financiera elevaría tasa de trabajo infantil en Latinoamérica
El número de niños trabajadores aumentará en Latinoamérica si los Gobiernos no adoptan medidas para protegerlos, puesto que están entre los más vulnerables por la crisis financiera.
Esa fue la conclusión de un foro internacional en Lima, en el que Jorge Oroza, experto en inversión en infancia de la Agencia de Cooperación Save the Children-Suecia considera que "la crisis financiera mundial tiene un efecto muy grande en los niños trabajadores" y la situación es todavía más grave en Colombia debido al conflicto interno.
El economista participó en el foro "El impacto de la crisis en las niñas y los niños del Perú y América Latina", organizado desde el martes pasado por la Mesa de Concertación para la Lucha contra la Pobreza (MCLCP) y la ONG Save the Children, y que también contó con la asistencia de la ministra peruana de la Mujer y Desarrollo Social, Carmen Vildoso.
Oroza acotó que ya "existen evidencias muy claras sobre los efectos de la crisis en la niñez en aspectos como la salud, educación, alimentación, nutrición y saneamiento, y además se está generando un entorno de violencia contra los niños".
Mencionó, por ejemplo, que "las dietas de los programas de alimentación escolar se están haciendo insostenibles debido a que el estado no tiene suficientes recursos para financiarlos".
Agregó que ese alimento es muchas veces "el único contenido calórico" de los niños, y por ello instó a los gobiernos a que destinen primero sus recursos a los niños.
Expertos de Colombia, El Salvador, Paraguay y Perú coincidieron en que sus respectivos gobiernos deberían reforzar sus planes sociales para proteger a las poblaciones más vulnerables, entre ellas los niños y adolescentes, frente a la crisis financiera, de acuerdo con sendos documentos difundidos tras el evento.
Los expertos de Colombia indicaron que en su país "el trabajo infantil es uno de los elementos más nocivos de la crisis para los niños y niñas" y además, "miles de niños forman parte de los grupos armados incentivados por la crisis económica mundial", según el documento, que también advierte de los peligros de que se incremente la deserción escolar en ese país.
En El Salvador, donde se calcula una reducción de las remesas, las preocupaciones se centraron en el incremento del número de niños trabajadores, así como en el aumento de las enfermedades gastrointestinales y respiratorias, la tasa de Virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH) entre los menores y la deserción escolar.
También preocupa en ese país el agravamiento del maltrato infantil, el aumento de la inseguridad ciudadana y la incorporación de niños y adolescentes a las "maras" o pandillas urbanas.
En Paraguay se advirtió sobre la sustitución de los alimentos cotidianos por otros de menor valor nutritivo debido a la disminución de los ingresos familiares, así como del peligro de que se recorten los programas sociales en ese país.
En Perú, donde el martes pasado se alertó del agravamiento de la desnutrición infantil y el aumento de la deserción escolar, sobre todo entre las niñas y adolescentes de las zonas rurales, se recomendó, entre otros puntos, reforzar los planes permanentes de asistencia social y una mayor eficacia de los mismos.
El presidente de la MCLCP, Federico Arnillas, recomendó que se realice una campaña latinoamericana que vincule el vigésimo aniversario de la Convención de los Derechos del Niño con el enfrentamiento a la crisis financiera y sus impactos en la infancia.(Con información de EFE)
Esa fue la conclusión de un foro internacional en Lima, en el que Jorge Oroza, experto en inversión en infancia de la Agencia de Cooperación Save the Children-Suecia considera que "la crisis financiera mundial tiene un efecto muy grande en los niños trabajadores" y la situación es todavía más grave en Colombia debido al conflicto interno.
El economista participó en el foro "El impacto de la crisis en las niñas y los niños del Perú y América Latina", organizado desde el martes pasado por la Mesa de Concertación para la Lucha contra la Pobreza (MCLCP) y la ONG Save the Children, y que también contó con la asistencia de la ministra peruana de la Mujer y Desarrollo Social, Carmen Vildoso.
Oroza acotó que ya "existen evidencias muy claras sobre los efectos de la crisis en la niñez en aspectos como la salud, educación, alimentación, nutrición y saneamiento, y además se está generando un entorno de violencia contra los niños".
Mencionó, por ejemplo, que "las dietas de los programas de alimentación escolar se están haciendo insostenibles debido a que el estado no tiene suficientes recursos para financiarlos".
Agregó que ese alimento es muchas veces "el único contenido calórico" de los niños, y por ello instó a los gobiernos a que destinen primero sus recursos a los niños.
Expertos de Colombia, El Salvador, Paraguay y Perú coincidieron en que sus respectivos gobiernos deberían reforzar sus planes sociales para proteger a las poblaciones más vulnerables, entre ellas los niños y adolescentes, frente a la crisis financiera, de acuerdo con sendos documentos difundidos tras el evento.
Los expertos de Colombia indicaron que en su país "el trabajo infantil es uno de los elementos más nocivos de la crisis para los niños y niñas" y además, "miles de niños forman parte de los grupos armados incentivados por la crisis económica mundial", según el documento, que también advierte de los peligros de que se incremente la deserción escolar en ese país.
En El Salvador, donde se calcula una reducción de las remesas, las preocupaciones se centraron en el incremento del número de niños trabajadores, así como en el aumento de las enfermedades gastrointestinales y respiratorias, la tasa de Virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH) entre los menores y la deserción escolar.
También preocupa en ese país el agravamiento del maltrato infantil, el aumento de la inseguridad ciudadana y la incorporación de niños y adolescentes a las "maras" o pandillas urbanas.
En Paraguay se advirtió sobre la sustitución de los alimentos cotidianos por otros de menor valor nutritivo debido a la disminución de los ingresos familiares, así como del peligro de que se recorten los programas sociales en ese país.
En Perú, donde el martes pasado se alertó del agravamiento de la desnutrición infantil y el aumento de la deserción escolar, sobre todo entre las niñas y adolescentes de las zonas rurales, se recomendó, entre otros puntos, reforzar los planes permanentes de asistencia social y una mayor eficacia de los mismos.
El presidente de la MCLCP, Federico Arnillas, recomendó que se realice una campaña latinoamericana que vincule el vigésimo aniversario de la Convención de los Derechos del Niño con el enfrentamiento a la crisis financiera y sus impactos en la infancia.(Con información de EFE)
ENTREVISTA AL ESCRITOR JACK FLORES VEGA
“El amor es un consuelo, una cura, una prueba deoptimismo y de gozo, una orientación hacia una vida”
Por: Marcos M. Vilca Jiménez Doc/Cap. UNSA
EVOLUCIÓN LITERARIA
¿Tu creación literaria consideras que ha evolucionado?
Sí, en cuanto a la técnica y a la experimentación con los estilos y la temática. En ese sentido, leer a Faulkner y Carlos Fuentes ha sido aleccionador. Lo que sí me ha faltado es afincarme en un solo estilo y en una temática definida que refleje profundamente mis inquietudes.
¿En qué ha cambiado la actual producción literaria?
Ha cambiado en lo que se refiere a la estructura. Hay cuentos cortos y un minicuento, relatos afincados en la ciudad y otros en el campo, cuentos autobiográficos y cuentos fantásticos, es una mezcla sui géneris; sumémosle a todo eso una temática variada y tendremos la impresión de un libro que, si bien me gusta por el manejo laborioso del lenguaje y la estructura, le falta la unidad de tema para causar esa impresión imborrable en la mente y corazón del lector. Eso es lo que se dice un buen libro, una buena obra. Creo que en mis trabajos posteriores lograré esto.
¿La influencia de las tecnosociedades se observa en la actual literatura?
Sí, no se puede evitar mencionar el entorno, el mundo en que transcurren las historias de las cuales nos alimentamos. Mi cuento “La jefa” y “En la botica”, reflejan una crítica a la sociedad de consumo, el uso de la mujer como objeto-venta, y las relaciones de poder y dependencia que se dan entre las personas.
¿Hasta que punto consideras que la Internet favorece la producción literaria?
Favorece en la medida que nos pone en contacto rápidamente con el mundo exterior, con lo que se produce en diferentes partes del planeta. Uno se alimenta y estudia el trabajo que otros también realizan y las opiniones que tienen respecto a la elaboración de su trabajo. Esto es una motivación. Otro aspecto favorable es que sirve mucho en cuanto a la difusión. Un cuento bien logrado puede llegar a lectores de distintos países; un autor se vuelve fácilmente ubicable. Lo que sí perjudica es atolondrarse con todo lo que hay por leer; uno no termina de procesar la información, y se puede caer en lo pasajero, en lo banal y el desánimo.
SOBRE “LA CASA DE ARGUEDAS”
¿Cómo empezó esta nueva aventura literaria?
Empezó como una continuación y como una búsqueda. Una continuación del estilo de mi primer libro. El candor, el aire de inocencia y amor que refleja mi primer libro lo continúo en dos cuentos de este nuevo libro. Y es una búsqueda porque me interesa expresar las distintas realidades que veo a mí alrededor y por elaborar nuevas estructuras que reflejen el contenido. Por último, no puedo soslayar las influencias. Estas son abrumadoras: Carver, Hightsmith, Capote, etc.
“La casa de Arguedas” es una producción diferente a tus anteriores producciones.
Muy diferente. Se debe al aprendizaje constante y a las vivencias que he tenido después de publicar. He viajado por casi todo el país. Me he alimentado de distintas realidades. Hay cuentos ambientados en Cusco, Andahuaylas, Ica, etc. Son a causa de las impresiones que me han dejado sucesos que he visto en mi paso por esos lugares. Y también de mi conocimiento del ambiente literario limeño. Antes de publicar mi primer libro yo no conocía nada de este ambiente ni de la elaboración de un libro. Ni la promoción ni presentación de un texto. Ahora es distinto. Salir a la palestra me ha permitido conocer mejor mi país, las distintas realidades, los diferentes estratos; lo bueno y lo malo. Eso ha influido mucho en mi temática. Las vivencias, las impresiones. Por eso es que algunos de mis cuentos tienen ese rasgo autobiográfico. Un segundo punto viene a ser el estudio de los fundadores de la novela moderna, las distintas estructuras que emplean, el manejo de distintos planos de la realidad, de diferentes puntos de vista. Todo eso le da a uno una fuerza tremenda, una seguridad impresionante. Uno se siente con la capacidad de escribir distintas realidades en diferentes tiempos. Por eso este libro, La casa de Arguedas, es importante por el nivel de experimentación y aprendizaje que encierra.
Algunos cuentos están relacionados directamente al escritor y expresan una frustración ¿es triste la vida del escritor en la realidad?
No necesariamente. Un artista, decía Julio Ramón Ribeyro es un filtro por el que pasa la realidad o las distintas realidades, uno no cambia la realidad…sino la manera de ver esta realidad. Lo que sí es triste y puede llevar al desánimo, la apatía es la realidad que rodea; los errores que se siguen repitiendo, las guerras sangrientas, la injusticia, el triunfo del odio; vemos como se derriban muros y se levantan muros, se aliena y se manipula a la población. Todo esto sí puede causar una tristeza en la visión del escritor. Pero, y una vez más cito a Ribeyro, “el artista no debe claudicar, debe seguir escribiendo, como una prueba de optimismo, de amor, de una apuesta por la vida”. En esa apuesta por la vida es que me mantengo.
¿Las historias de amor tienen una mejor suerte?
Sí, soy un romántico empedernido. Sobretodo porque reflejan una actitud, un regocijo; frente al panorama incierto de la vida, la frustración política, las crisis existenciales, la guerra del hombre por el hombre, el dolor y la mezquindad humana, el amor es un consuelo, una cura, una prueba de optimismo y de gozo, una orientación hacia vida. Y además, me divierte la relación que se inicia entre un hombre y una mujer, me produce gozo.
En “El suicida” se mantiene la idea primigenia de tus primeros relatos ¿Es una constante inevitable?
No, termina ahí. La idea del suicidio, la tomadura de pelo respecto a este tema se terminó, no volveré a tocar este tema, no quiero encasillarme. Suficiente tengo ya con que los amigos me llamen “el suicida”.
El cuento aludido nos recuerda a Monterroso por su brevedad ¿Cómo alcanzar esta maestría?
Todo viene con la práctica y la lectura. Y también la inspiración; esta deviene en esa iluminación que llega después de tensas horas de trabajo.
Minimizar una historia es una labor que no se logra de un día para otro ¿cómo logras alcanzar este resultado?
Con la lectura y la meditación, la reflexión constante. Comprimir un cuento en unas líneas requiere pensar mucho.
EL LENGUAJE
El trabajo lingüístico les da una personalidad a tus personajes ¿cómo lo logras?
Bueno, eso viene con los personajes y el nivel en el que se sitúa el narrador. Pero principalmente viene con los personajes. Si me gusta un personaje, ya estoy metido en sus pensamientos, en su manera de vivir. Curiosamente algunos de estos personajes los tomo de la realidad. Hay tanta gente en este país que merecen ser personajes de una ficción. Es increíble la riqueza de personajes que te muestra la realidad. No puedo retratarlos a todos. Necesitaría la fuerza y el empeño de un Balzac.
¿El manejo de fichas lexicológicas o lexicográficas son parte de tu proceso de creación?
En lo que se refiere a cuentos no; pero, en el trabajo de novela que estoy realizando sí. Las fichas o el block de apuntes son indispensables para que no se te escape nada.
¿Te consideras un escritor serio o juegas con el lenguaje, por ende, con tus personajes?
Sí juego con el lenguaje, con las estructuras, con los personajes; jugar es parte indispensable de mi creación. Hay en mi libro un cuento corto que me gusta mucho: “La muda”. Ahí hay un juego de lenguaje, de personajes, uno disfruta leer cada frase. Tiene amor y tiene humor; dos cosas que utilizo casi siempre en mis creaciones. Sin juego no hay literatura, aún cuando sea literatura de compromiso. Tiene que gustar, tiene que cautivar, tiene que tener ese aroma de siglos. Eso es una gran satisfacción para un escritor.
PROYECTOS
¿Nos puedes adelantar tus próximos proyectos que como escritor estás encaminando?
Bueno, actualmente trabajo en una novela; es lo que me interesa mucho. Por otra parte, he incursionado en la literatura infantil; espero culminar una serie de cuentos infantiles y publicarlos. Esto lo hago porque siempre que viajo a eventos literarios en provincias me piden cuentos para niños, y no hay, sólo lo mismo de siempre. Pero mi máxima ambición es la novela, alcanzar a publicar obras notables como los de aquellos escritores que me han fascinado es un reto que me motiva y me atemoriza. Espero lograrlo.
No necesariamente. Un artista, decía Julio Ramón Ribeyro es un filtro por el que pasa la realidad o las distintas realidades, uno no cambia la realidad…sino la manera de ver esta realidad. Lo que sí es triste y puede llevar al desánimo, la apatía es la realidad que rodea; los errores que se siguen repitiendo, las guerras sangrientas, la injusticia, el triunfo del odio; vemos como se derriban muros y se levantan muros, se aliena y se manipula a la población. Todo esto sí puede causar una tristeza en la visión del escritor. Pero, y una vez más cito a Ribeyro, “el artista no debe claudicar, debe seguir escribiendo, como una prueba de optimismo, de amor, de una apuesta por la vida”. En esa apuesta por la vida es que me mantengo.
¿Las historias de amor tienen una mejor suerte?
Sí, soy un romántico empedernido. Sobretodo porque reflejan una actitud, un regocijo; frente al panorama incierto de la vida, la frustración política, las crisis existenciales, la guerra del hombre por el hombre, el dolor y la mezquindad humana, el amor es un consuelo, una cura, una prueba de optimismo y de gozo, una orientación hacia vida. Y además, me divierte la relación que se inicia entre un hombre y una mujer, me produce gozo.
En “El suicida” se mantiene la idea primigenia de tus primeros relatos ¿Es una constante inevitable?
No, termina ahí. La idea del suicidio, la tomadura de pelo respecto a este tema se terminó, no volveré a tocar este tema, no quiero encasillarme. Suficiente tengo ya con que los amigos me llamen “el suicida”.
El cuento aludido nos recuerda a Monterroso por su brevedad ¿Cómo alcanzar esta maestría?
Todo viene con la práctica y la lectura. Y también la inspiración; esta deviene en esa iluminación que llega después de tensas horas de trabajo.
Minimizar una historia es una labor que no se logra de un día para otro ¿cómo logras alcanzar este resultado?
Con la lectura y la meditación, la reflexión constante. Comprimir un cuento en unas líneas requiere pensar mucho.
EL LENGUAJE
El trabajo lingüístico les da una personalidad a tus personajes ¿cómo lo logras?
Bueno, eso viene con los personajes y el nivel en el que se sitúa el narrador. Pero principalmente viene con los personajes. Si me gusta un personaje, ya estoy metido en sus pensamientos, en su manera de vivir. Curiosamente algunos de estos personajes los tomo de la realidad. Hay tanta gente en este país que merecen ser personajes de una ficción. Es increíble la riqueza de personajes que te muestra la realidad. No puedo retratarlos a todos. Necesitaría la fuerza y el empeño de un Balzac.
¿El manejo de fichas lexicológicas o lexicográficas son parte de tu proceso de creación?
En lo que se refiere a cuentos no; pero, en el trabajo de novela que estoy realizando sí. Las fichas o el block de apuntes son indispensables para que no se te escape nada.
¿Te consideras un escritor serio o juegas con el lenguaje, por ende, con tus personajes?
Sí juego con el lenguaje, con las estructuras, con los personajes; jugar es parte indispensable de mi creación. Hay en mi libro un cuento corto que me gusta mucho: “La muda”. Ahí hay un juego de lenguaje, de personajes, uno disfruta leer cada frase. Tiene amor y tiene humor; dos cosas que utilizo casi siempre en mis creaciones. Sin juego no hay literatura, aún cuando sea literatura de compromiso. Tiene que gustar, tiene que cautivar, tiene que tener ese aroma de siglos. Eso es una gran satisfacción para un escritor.
PROYECTOS
¿Nos puedes adelantar tus próximos proyectos que como escritor estás encaminando?
Bueno, actualmente trabajo en una novela; es lo que me interesa mucho. Por otra parte, he incursionado en la literatura infantil; espero culminar una serie de cuentos infantiles y publicarlos. Esto lo hago porque siempre que viajo a eventos literarios en provincias me piden cuentos para niños, y no hay, sólo lo mismo de siempre. Pero mi máxima ambición es la novela, alcanzar a publicar obras notables como los de aquellos escritores que me han fascinado es un reto que me motiva y me atemoriza. Espero lograrlo.
COMITIVA CONFORMADA POR 75 ESTUDIANTES DESTACADOS
Esfuerzo de niños “cayllominos”es premiado con visita a las playas
Miguel Ocas Saravia
Esta vez, el Sol brillará de un modo diferente para 75 niños de escasos recursos económicos, procedentes de la provincia de Caylloma, que fueron premiados con paseos a la playa por su destacada labor académica. Su esfuerzo les merecerá conocer el mar.Así, una comitiva de niños entre siete y 12 años de edad, viajaran al litoral del Camaná en el sector de La Punta, según informó ayer, durante corta visita a la ciudad, con motivo del traslado de los menores, el alcalde provincial de Caylloma, Jorge Cueva Tejada.
Miguel Ocas Saravia
Esta vez, el Sol brillará de un modo diferente para 75 niños de escasos recursos económicos, procedentes de la provincia de Caylloma, que fueron premiados con paseos a la playa por su destacada labor académica. Su esfuerzo les merecerá conocer el mar.Así, una comitiva de niños entre siete y 12 años de edad, viajaran al litoral del Camaná en el sector de La Punta, según informó ayer, durante corta visita a la ciudad, con motivo del traslado de los menores, el alcalde provincial de Caylloma, Jorge Cueva Tejada.
Al respecto el burgomaestre explicó que éste es el tercer año consecutivo por el cuál se realiza dicho viaje a manera de estímulo a los destacados estudiantes del nivel escolar primario de su provincia, muchos de los cuales incluso conocerán el mar por primera vez. En este desplazamiento, los pequeños procedían específicamente de Instituciones Educativas de las ciudades de Chivay y El Pedregal, que con mucha emoción e incluso vestidos con ropa típica, llegaron ayer a nuestra ciudad para enrumbar su aventura hacia las playas de Camaná, durante dos días. Cueva Tejada, manifestó que el viaje en mención forma también parte de las estrategias que la Autoridad Autónoma del Colca (AUTOCOLCA) viene impulsando para que el Cañón del Colca sea elegido como una de las Siete Maravillas Naturales del Mundo.
Los menores arribaron a nuestra ciudad al promediar las 11:00 horas de ayer, para recorrer las principales zonas del Centro Histórico e inmediatamente después trasladarse hacia el distrito de Majes, donde también promovieron la votación y luego terminar su periplo en Camaná, donde fueron recibidos por el burgomaestre de la jurisdicción. Fue una campaña de publicidad muy llamativa y positiva, considerando la inocencia de los menores que con gran algarabía y entusiasmo dieron a conocer las bondades de sus pueblos promoviendo la votación del Colca, inclusive, con bailes y trajes típicos.
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